Zawartość
Nauka nowej umiejętności lub przedmiotu będzie przydatna tylko wtedy, gdy nowe informacje są utrzymywane i można je później odzyskać. Niezależnie od tego, czy wiedza jest zdobywana w klasie, na boisku sportowym, czy w sposób samouk, wszystkie osoby integrują informacje w trzech fazach, znanych jako fazy uczenia się Fittsa i Posnera: poznawcze, asocjacyjne i autonomiczne.
Faza poznawcza
Faza poznawcza uczenia się występuje, gdy uczeń po raz pierwszy zapoznaje się z nowymi pojęciami, informacjami, materiałami lub umiejętnościami. W klasie jest reprezentowana przez nauczyciela piszącego na tablicy lub czytającego książkę. Na boisku przez trenera pokazującego, jak kozłować piłkę lub strzelać gola. W fazie poznawczej student identyfikuje nowe informacje i zaczyna umieszczać je w kontekście istniejącej wiedzy. Uczeń może próbować ćwiczyć swoją nową umiejętność lub wdrażać tę nową wiedzę, ale nie ma jeszcze niezbędnego doświadczenia, aby to zrobić.
Faza asocjacyjna
Faza uczenia się asocjacyjnego następuje po przedstawieniu nowych informacji - ponieważ uczeń aktywnie pracuje nad włączeniem tej wiedzy, a tym samym osiąga lepsze zrozumienie przedmiotu. Faza asocjacyjna może obejmować powtarzanie określonego ruchu w sporcie, trening rozwiązywania problemów matematycznych lub zapamiętywanie historycznych dat lub faktów. W fazie asocjacyjnej uczniowie popełniają mniej błędów niż w fazie poznawczej, ale nadal muszą opanować nowe umiejętności lub informacje. Uczniowie są jednak bardziej świadomi swoich błędów niż w fazie poznawczej.
Faza samodzielna
Faza autonomiczna to ostatnia faza uczenia się, kiedy nowa umiejętność lub część wiedzy jest włączana do lepszego zrozumienia przedmiotu. W tym momencie powtarzanie informacji jest automatyczne, wymagające niewielkiej lub żadnej świadomej myśli. Student potrafi kozłować piłkę lub mnożyć liczby bez konieczności zatrzymywania się i myślenia na każdym kroku. Ze względu na złożoność niektórych zadań nie każdy student osiągnie autonomiczny etap w każdym przedmiocie lub umiejętności.
Zastosowania w edukacji
Nauczyciele i uczniowie powinni zdawać sobie sprawę z etapów uczenia się w miarę postępów w programie przedmiotowym, zwłaszcza w klasach o różnym poziomie umiejętności. Zakładanie, że wszyscy uczniowie osiągnęli fazę asocjacyjną lub autonomiczną, może skutkować pozostawieniem uczniów mniej wykwalifikowanych w tyle. Zachęcaj również uczniów do wzięcia pod uwagę ich własnej fazy uczenia się; opuszczenie punktu, w którym myślisz o wykonaniu każdego kroku i osiągnięciu poziomu umiejętności lub informacji do zapamiętania w naturalny sposób, jest bardzo satysfakcjonujące.
